MODELOS DE EVALUACIÓN

Modelos de evaluación según los enfoques y teorías de aprendizaje

Los cuales busca dar una definición de los procesos de evaluación en el aula, la cual es objeto de estudio en este punto, partiendo que todos tienen en común que la evaluación brinda información para la toma de decisiones, es decir, para determinar que debo realizar para logras los objetivos propuesto, que va desde modificar el currículo hasta cambio de metodologías.

a) Evaluación Educativa en el Paradigma Experimental: la evaluación educativa parte del criterio de que todos los estudiantes son iguales, por ende todos reciben la misma información, se aplican las mismas pruebas y la pruebas, con unas pautas preestablecida, enmarcada en el corte conductista, este tipo de evaluación no tiene en cuenta los proceso, solo se enfoca en los resultados y no valora los esfuerzo, planteando indicadores que determina la forma como se está conducta se cuantifica.

Dentro de esta postura conductista se destaca el enfoque de objetivos de aprendizajes planteados por el currículo, donde Tyler (1971) citado por Blanco (2004) caracteriza la evaluación como un indicador de cambio de conducta con la ayuda de una serie de instrumentos, como el análisis de sistema, los objetivos de comportamiento y la toma de decisiones.

Análisis de sistema: nace este tipo de evaluación nace de un réplica del modelo tecnocrático que recibe su nombre del proyecto en denominado “FollowTroulgh” que traduce producto producto el cual mide objetivos preestablecidos, el cual guarda un orden en el comportamiento del educador con los logros esperados en la implementación del programa a través de la objetividad de la prueba. Así mismo se establece una relación de causas y efectos en la programación, aplicando pruebas que garantizan su objetividad y la posibilidad de  poder obtener posteriormente los mismos resultados con ésta  evaluación. Teniendo claro que este tipo de evaluación solo se basa en métodos de análisis de resultados cuantitativos.

Objetivos de comportamiento: concibe la enseñanza como un conjunto de técnicas que conducen a un fin preestablecido, donde la evaluación se encarga de verificar el grado de apropiación del estudiante de conductas definidas con anterioridad de la implementación del programa. El cual se basa en análisis de resultados de un test rendimiento, donde otros autores hablan de este modelo definiendo criterios para la definición operativa de objetivos, donde la definición con claridad los objetivos de un programa permite la medición de conductas especifica que arrojen una evaluación objetiva y eficaz. Para la cual se hace uso de tecnologías que requieren de instrumentos de medida, test de rendimientos, la evaluación apoyada en un modelo investigativo.

Toma de decisiones la información recabada sirve a una persona para decidir sobre un proceso y/o actuaciones del currículo, de tal forma que la evaluación da fuerza a la imposición, este modelo es defendido por Stuffelbeam (1971), el cual expresa que la evaluación es una actividad de la cual se obtiene y proporciona datos  valiosos que sirve para tomar decisiones. Por otra parte el proceso se resume la evaluación como la necesidad de tomar decisiones conscientemente, diseño de escenario de decisión,  decidirse  entre las opciones conforme a las necesidades reales, en otras palabras llevar a cabo lo  panificado, es decir, como los resultados esperado inciden en  la implementación de la decisión  y como esta varia en el proceso de aplicación de tal forma que haya una relación entre su aplicación y la realidad.

Tipos de evaluación para la toma de decisiones:

Evaluación de contexto:este tipo de prueba, es empleada en la toma de decisión en la planificación y la especificaciones de los objetivos del programa, la cual define las características del sitio donde se va a realizar el programa educativo, realizando un descripción de las condicione, el medio, probabilidad de variación, alineación del programa.

Evaluación del Diseño: es aplicada en la estructuración de estrategia que permita el desarrollo de los objetivos del programa.

Evaluación de los procesos: en este punto el instrumento brinda información que facilitan la toma de decisiones, para el desarrollo  eficaz del programa, de igual forma permite realizar correcciones e incluso reorientar el programa.

Evaluación de productos: permite realizar una valoración del programa, enfocada a sus objetivos, criterios de  medida, resultados, análisis de resultados e interpretación.

b)    Paradigma Cualitativo o Alternativo: este paradigma cobro gran importancia en la década de los 60, en cabeza de Eisner, Cronbach, Mc. Donald, entre otros, por considerar que los test estandarizados no brinda una información completa de la problemática en los procesos de enseñanza - aprendizaje.

Características de los paradigmas alternativos:

·  El objetivo central es comprender la evaluación, está enfocada a comprender los resultados,  apreciar los procesos de un programa educativo.

·   Comprende la situación en la cual interactúan los hombres: toma en cuenta diferentes criterios por el los individuos interpretan los acontecimientos, sus objetivos y cómo  reaccionan.

·  La evaluación debe responder a cuestiones de justificación:responde a interrogantes como ¿Por qué han de aprender? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Qué han dejado de aprender?

·      El objeto de la evaluación no se restringe de las conductas manifiestas,  se resalta los efectos secundarios a largo plazo porque permite observar resultados que no se tienen en cuenta o no son  percibidos por los resultados acorto plazo, aun cuando sean tenidos en cuenta de los resultados a corto plazo ni a los eventos previsibles o previstos en los objetivos y en el programa, los efectos secundarios a largo plazo son más significativos que los inmediatos y planificados.

 http://es.slideshare.net/washo5/capacitacin-modelos-pedaggicos

http://www.monografias.com/trabajos92/educacion-pedagogia-y-curriculo/educacion-pedagogia-y-curriculo.shtml